（通讯员 马钰苑）为深化高中语文群文阅读教学研究，提升教师评课专业素养与教学实践能力，2025年12月9日下午，一场以《短歌行》《归园田居》群文阅读课例为核心的语文学科研修活动在文科楼808顺利开展。活动以“示范课观摩+分组研思+集中汇报”为主要形式，聚焦优质课例深度剖析，在思维碰撞中厘清教学思路，共探核心素养导向下的语文教学优化路径。本次活动由章芳老师主持，2025级全体学科语文硕士研究生参加。

活动伊始，师生共同观看怀化三中名师柳佳执教的《短歌行》《归园田居》群文阅读示范课。示范课以“心归异处，同具风流”为核心议题，精选魏晋时期两首经典诗作，紧扣“归”字串联教学全流程，设计朗读感知、合作探究、课堂辩论、对比短评等多元环节，既注重文本内涵解读与语言能力训练，又深挖诗作背后的人生态度与文化内核，实现“语言建构、思维提升、审美鉴赏、文化传承”四大核心素养的有机融合，为本次课例研讨提供了优质且鲜活的实践范本。

观摩结束后，各小组围绕课例展开深度研思，从不同维度梳理教学亮点、剖析优化方向，并依次登台以PPT形式汇报研思成果。首先是第一组小组代表陈冰冰同学进行汇报，她按导入、以读促思、切问追思一、切问追思二、课堂小结、凝神写思六大环节展开汇报。导入环节以打油诗、纪念日关联切入，情感与知识并行，还拓展三类备选导入方式；以读促思紧扣“归”字，对比两诗中“归”的语义差异，推导诗人形象特质；切问追思通过表格支架引导小组探究人生态度差异原因，搭配课堂辩论延伸育人价值，同时指出辩论题易陷二元对立的问题；凝神写思限定经典人物组对比写作，锚定核心主题，形成读写闭环；课堂小结提炼“选点要准、思维要深、读写要融”核心方法，助力群文阅读能力迁移。第一组的汇报紧扣课堂六大环节层层拆解，既凸显各环节设计亮点与实施逻辑，又不回避问题短板，整体条理清晰、重点突出，展现了对课例的细致研读与系统思考。

其次是第二组小组代表李晶晶同学代表小组进行汇报，她从教学目标、教学内容、教学过程、教学效果评估四方面展开分析。教学目标定位精准、层次清晰，紧扣核心素养与群文阅读比较理念，兼顾理解、鉴赏与创造；教学内容选文精当、议题明确，以“归”为核心贯穿，古今关联赋予文本现代意义；教学过程涵盖导入、以读促思、切问追思、凝神写思环节，各环节有亮点也有不足，如导入过长、分组不合理、活动生成性不足等；教学效果上，情境创设有效、教学方法多样且文本与现实衔接紧密，同时需改进课堂节奏、课件切换及板书设计等问题。第二组的汇报从教学目标、内容、过程、效果四个核心维度展开，既精准提炼课例优势，又客观指出课堂节奏、活动生成性等实际问题，分析全面且贴合教学实操，为课例优化与后续教学提供了务实可行的思路。

随后是第三组小组代表马钰苑同学代表小组进行汇报，她从教学目标、教学过程、教学方法、教学启示与反思四方面展开深度汇报，核心聚焦“心归异处，同具风流”的议题设计，教学目标契合新课标任务群理念，以“归”字为切入点搭建清晰探究路径；教学过程通过导入勾连古今、初感建立、探究深化、辩论思辨、总结迁移形成完整闭环，教学方法融合朗读法、提问法、小组合作，精准适配教学需求。汇报既提炼出议题设计精当、思维层级清晰、活动形式丰富、读写结合紧密等成功之处，也指出辩论深度可加强、“风流”内涵可深挖等不足，还总结出群文阅读需重议题、语文课应含思想、平衡活动与静思、立足“立人”目标等核心启示，整体分析全面且具深度，为教学实践提供了有力参考。

最后是第四组小组代表张智杰同学进行汇报，他从教学设计、课堂实施、学生表现、教师素养、核心素养达成、反思与建议六大维度展开全方面评析，指出教学目标紧扣核心素养、层次鲜明且关注读写结合，教学内容适配学情、以“归”为支架串联活动，课堂实施环节逻辑清晰、互动充分，学生参与度高且思维能力得到有效发展，教师专业素养过硬、示范引导到位，四大核心素养均有效落地，同时提出丰富教学资源、强化艺术手法教学、关注后进生需求等建议。该组汇报视角全面、评析系统，既涵盖教学全流程关键节点，又兼顾理论高度与实践温度，展现了扎实的教研功底与严谨的分析逻辑。

最后章芳老师进行总结，她指出，四组汇报各有侧重、亮点纷呈：第一组聚焦课堂环节层层拆解，细节剖析到位；第二组立足教学核心维度，务实提炼优缺；第三组深挖课例内涵，启示总结深刻；第四组覆盖教学全流程，评析系统全面。各组均展现了较扎实的评课能力，既精准捕捉了课例以“归”为核心、素养导向鲜明、古今关联紧密等共性亮点，也提出了可操作性的优化建议。章老师指出，本次评课活动实现了“观摩—研思—共享”的良性闭环，希望全体同学以此次课例分析为契机，吸纳各组智慧，将群文阅读的议题设计、文本联结、素养落地等核心经验转化为教学实践，以评促学，以评促教，在新课标指导下持续深耕课堂，为语文教学提质增效。

（审核：杨家海；编辑：严实）